Как распознать дислексию у ребёнка

Всё чаще в последние годы родители и учителя сталкиваются с такой проблемой, как дислексия у детей. Что это такое?
Это трудности с чтением и письмом, которые испытывают дети и взрослые. Но дети больше страдают, потому что эти навыки нужно активно демонстрировать в школе. Проявляется этот «недуг», как правило, в 1 классе. Грамотные специалисты и внимательные мамы могут увидеть сигналы дислексии и раньше, в дошкольном возрасте, когда предпримут попытки научить ребёнка читать.
Все дети будут испытывать затруднения в начале обучения, это нормально. Но только дислектики будут испытывать их всегда! От продолжительных усилий качество чтения улучшится минимально, заставлять ребенка постоянно читать – бессмысленно. Потому что это связано с особенным восприятием знаковой системы – алфавита. Дислексия – это иначе устроенная работа мозга, иное восприятие.
Родители могут столкнуться с тем, что дислексию у ребёнка будут диагностировать как болезнь, отклонение, нарушение, ущербное состояние. Это не так. Масса исследований по работе мозга подчёркивает, что мозг у дислектиков работает превосходно, нет никаких органических поражений или нарушений в образовании нейронных связей.
Более того, множество гениальных учёных и деятелей искусства имели этот «диагноз», но это ничуть не помешало им в развитии своих талантов.
Как читает и пишет дислектик?
Путает буквы, переставляет их. Может путать буквы, которые графически очень отличаются, например, О и У. Почему? Артикуляционно эти звуки образуются похоже, для него это звучит и произносится как один звук.
Чтение побуквенное или слоговое, отрывистое, сложно слить буквы в слово.
Пропуск целых слогов или групп букв внутри слова (ба[бу]шка, картош[к]а).
Угадывающее чтение: начало читает – дальше пытается подобрать слово из своего лексикона.
Трудности с постановкой ударения, его как будто и нет. Отсюда бывает неправильное чтение даже тех звуков, которые под ударением всегда звучат чётко.
Может не замечать знаков препинания, нет интонаций повышения при вопросе и понижения в конце предложения. Точка – не преграда, новое предложение читается слитно с предыдущим.
Не дочитывает окончания, отчего сильно искажается смысл прочитанного.
Также путает буквы, сходные по написанию, особенно письменные (например — п, р, т). Из печатных – Ш/Щ, Ь/Ъ/Ы.
Акустические замены звуков (поПеда вместо поБеда, заЗуха вместо заСуха).
Допускает замену гласных в любых комбинациях: О/У, А/О, А/Е и т.д. Замена стихийная, спонтанная, трудно объяснимая (то есть звучание не похоже, написание тоже).
Часто теряет строку при чтении, может начать читать слово или строчку справа налево (наоборот).
После такого «чтения» родителю может показаться, что ребёнок издевается, допуская одни и те же ошибки. Сказанная минуту назад поправка снова забыта, прочитано неверно. Учителям чаще кажется, что ребёнок тупой, ленивый, несобранный, не хочет учиться. Этот ярлык часто навешивается на дислектиков, он закрывает им дорогу к образованию и нормальному отношению к своей особенности.
На самом деле преодолеть дислексию можно, подобрав специальные методики и упражнения, проработав важные моменты с логопедом, развивая сильные стороны интеллекта ребенка. И пусть дислектик будет читать по-прежнему медленно, зато в целом верно, осознанно и вдумчиво.
А в обществе необходимо проводить информирование о такой особенности, ведь, по прогнозам учёных, таких детей будет всё больше в будущем.